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程美东:论新时代中共党史研究与中共党史教育

更新时间:2021-12-26 08:04:22
作者: 程美东 (进入专栏)  
以私人伦理道德主义来理解评析历史问题,而应当从特定历史主体的长时段、全过程来透视其历史价值和规律,只有这样的研究,其客观性、全面性才能有保障,其所揭示的历史规律性也才有更高的可靠性。

  

   6.立足党史,放眼历史,先古后今,先中后外,科学比较。中共党史研究必须围绕中国共产党历史这个中心,必须要对党的通史、专史、党史史学史、党史方法论等有所系统深入的研究,在立足这个基础上再放眼中国近现代史、世界近现代史和其它的历史研究,以此来扩大和深入思考党史有关的更广更长的时空范围的问题。在将党史纳入到古今中外历史研究范围时,比较研究是基本的方法之一,但一定要注意科学性,注意比较视角、方法、主体的合适性、相关性,不能做一些毫无相关性的比较。

  

   7.提升党史研究者学术素养,以文论、文据、文采、文眼为抓手进行优秀科研成果写作。搞好党史研究的方法、路径非常多,远非一两篇文章可以穷尽,此处所列部分,仅是其中比较重要的内容而已。无论采取何种方法、路径,最根本的是培养党史研究的素养,形成党史研究的优秀成果。一个优秀的党史成果主要体现在那些方面呢?总体来看,就是四个方面优秀: 文论、文据、文采、文眼。文论者,观点也;文据者,知识也;文采者,语言也;文眼者,精髓也。此四者占有一点,即为不错。四者俱全,上乘之作无疑。

  

   8.拿来主义对待海外研究成果。近代之后,国际联系日益频繁,国际学术交流日益紧密,是否具有国际视野成为学术研究高低的基本标准之一,党史研究也概莫能外,需要认真学习海外的相关成果,吸收其中的精华。改革开放初期的1980年代,一些海外党史书籍对于开阔党史研究视野,提升党史研究水平还是起到了重要作用,如,费正清等的《剑桥中国史》、《伟大的中国革命1800—1985》,舒衡哲的《中国的启蒙运动——知识分子与五四遗产》,韦慕庭的《中国的国民革命1923—1928》,索尔兹伯里的《长征—前所未闻的故事》,麦克法夸尔的《文化大革命的起源》,若干国外人士写的《毛泽东传》,日本竹内实等编辑的《毛泽东集》,等等。这些海外党史图书固然有若干缺点和不足,但对于促进当时国内党史研究的提升无疑具有积极意义。对于海外党史研究,我们不能简单地迷信,更不能简单地拒斥,而应当采取拿来主义的态度,辩证地

  

   如果新时代党史研究实现了上述预期的拓宽和发展,那么新时代的党史教育活动开展就一定呈现出真情实感基础上的生动活泼局面,党史教育就能真正达到悟思想、办实事、开新局的宗旨。

  

   四、新时代党史教育呼唤更加科学的中共党史学科培养体系的建构

  

   党史研究是党史教育的基础,党史学科是党史研究的基础。没有完善的、科学的党史学科培养体系,是无法培养出优秀的党史人才的,没有优秀的党史人才,就不可能开展高水平的党史教育活动,所以,党史教育活动开展好的根本在于党史学科培养体系的完美建构,新时代的党史学科培养体系应当注意从以下几个方面着手构建。

  

   1.中共党史本科专业课程应当以培养党史专业扎实的学术基础为目标,各个培养单位需要在核心课程上统一教学内容,以便形成本学科的学术传统。本科学习应当以宽口径、厚基础为基本原则,打下本学科研究的全面、基础的知识,了解本学科的发展进程,掌握研究本学科问题的基本方法,了解本学科学术发展史,形成解决本学科现实发展过程中基本问题的总体意识,其课程设置也应当以此为基本出发点。中共党史本科专业的基础知识、基本方法、学术视野应该包含哪些方面?应该从何处着手加以培养?关于这个问题,国内中共党史学界是有共识的。从下表所列五所高校关于中共党史本科专业课程的设置中可以看出,中共党史通史、中共党史重要人物、党史文献三门课程是基本的共识。虽然他们开设的课程从名称上来看有不少内容存在差异,但是以上三门课程不仅内容上都涉及,且名称都基本一致。其它的一些课程内容上虽然不尽一致,但是基本思路和逻辑总体一致,基本是对以上三门课程涉及知识的展开。这种共识是建立在中共党史学科科学性基础之上的,是中共党史作为一门学科存在的最基本的依据。

  

   除了上面三门课程之外,中共党史本科专业还需要纳入其它核心专业课程和更多的内容,否则中共党史本科专业的专业性就彰显得不够。笔者认为中共党史专业本科专业课的开设应该以历史门类的专门史专业的课程设置作为参考依据,至少可以开设以下的课程:中共党史通史、中共党史重要人物学、中共党史文献学、中共党史史学史、中共党史学概论、中国共产党思想史、中国共产党政治文化和国外中共党史学。通史是历史专业的基础课程,各种专门史都得以本专业的通史作为基础,否则无法入门这个学科专业。中国共产党通史主要讲授党的重要事件、重要会议、重要人物、理论和实践的基本线索;中国共产党重要人物讲授党政军高级领导人、各个时期各个方面的代表人物;中共党史文献学讲授中共党史研究赖以依据的主要历史资料;中共党史史学史讲授中共党史研究的发展过程;中共党史学概论讲授中共党史研究的基本理论、方法、方式、取向;中国共产党思想史讲授中共指导思想以及若干重要思想流派的内容和形成发展的过程;中国共产党政治文化讲授中国共产党价值信仰、组织结构、婚姻家庭、党内生活、党际交往、生老病死等存在的文化基础;国外中共党史学主要讲授世界主要国家如欧美日俄韩澳、阿拉伯国家、非洲南美等国家和地区关于中国共产党研究的基本取向、方法、基本观点、所依据的材料。这个核心课程建立起来之后,本专业的学生就可以打下扎实的中共党史研究的基础,就能形成独特的有别于其它专业的知识结构和思维方式,就能形成学术上的专业信心。

  

   表1 若干中共党史专业本科专业课程[16]

  

  

   2.         中共党史硕士生和博士生课程体系的设置应该以启发研究方向、提供研究方法为主,适当考虑到本学位点研究传统、特色基础,不一定像本科专业课程那样面面俱到,凡是本科阶段已经开设的课程尽量不要简单重复。从下面两个表格中关于中共党史硕士学位点和博士学位点课程体系来看,党史学界也形成了共识性课程:党史通史研究、党史专题研究、方法论研究、学位点特色优势问题研究。

  

   表2 若干中共党史专业学位点硕士生课程

  

   表3 若干中共党史专业学位点博士生课程

  

   到了研究生阶段,不一定要开设很多的课程,这个阶段主要是培养学生的专业问题意识,提升他们分析问题解决问题的能力。因此,这个阶段中共党史无论硕士和博士主要围绕中共党史前沿动态、中共党史方法范式、中共党史研究成果评析、中共党史专题研讨、中共党史综合问题研究几个方面展开课程建设。当然研究生阶段的学生来源复杂,有不少学生本科阶段可能不是党史专业出身,还得要设置一些课程去弥补他们在本科阶段这方面知识的不足,每个学位点可以根据自己的实际情况来随时开设。研究生课程设置的基本思路原则就是以发现问题、解决问题为目的,以提升他们独立研究问题的能力,这个阶段课堂教学不要把主要精力放在具体微观层次上的党史知识的学习上。这是一个最基本的原则和思路,决不能把研究生课堂课程教学作为研究生培养的基本路径,而要以博览群书、发现问题、解决问题为中心。

  

   如何建立一个符合新时代发展特征的本硕博一体化、科学分工的中共党史专业学科培养体系,是党史学科面临的一个永恒的问题,这个问题没有完成时,只有进行时,只有抱着永续前进的态度来对待这项工作,党史人才培养才能符合社会发展的需求,才能使中共党史教育活动获得不断向好的效果。

  

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   [①] 习近平:《在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话》,《人民日报》2021年7 月2日,第2版。

  

   [②] 习近平:《习近平在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话》,《人民日报》2016 年7 月2日,第2版。

  

   [③]蔡和森:《蔡和森文集》下,北京:人民出版社,2013年,第786页。

  

   [④]张志强、李俊玲:《中央苏区的苏维埃党校》,《南昌大学学报》(人文社科版)1981年第4期。

  

   [⑤]]张挚、张玉龙:《中央苏区教育史料汇编》,南京:南京大学出版社,2016年,398页;刘俊秀:《艰难的历程》上,南昌:江西人民出版社,1982年,第 34页;肖锋:《肖锋征战记》,北京:中央文献出版社,2010年,第50页。

  

   [⑥] 关于新中国成立后思政课变化过程,参见教育部社会科学司编:《普通高校思想政治理论课文献选编》(1949—2008),北京:中国人民大学出版社,2008年。

  

   [⑦]《一九七八年〈历史研究〉总目》,《历史研究》1978年第12期。

  

   [⑧]《一九七九年〈历史研究〉总目》,《历史研究》1979年第12期。

  

   [⑨] 胡华:《研究党史肃清极左路线的流毒》,《文汇报》1979年10月8日。

  

   [⑩]《全国党史工作会议在京举行》,《人民日报 》2010年 7月 22日第 1版。

  

   [11]张静如:《党史学科建设断想》,《党史研究》1987年第6期。

  

   [12]张静如:《党史学科建设断想》,《党史研究》1987年第6期。

  

[13]习近平:《在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上的讲话》,《习近平谈治国理政》第1卷,(点击此处阅读下一页)


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本文责编:陈冬冬
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