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嵇立群:灌输理论的践行在新的历史条件下发生嬗变

更新时间:2017-05-26 23:44:38
作者: 嵇立群 (进入专栏)  
在此情况下,以往那种由某一传播中心向四周扩散的较为单一的灌输渠道和自上而下有组织的灌输方式正在改变;多元的网状的传播结构,造成传播中心的多元化,传播组织的多层次性,灌输样式的多样性,灌输实施方和灌输对象的互动性,许多情况下灌输活动的非组织性。这一切,都向传统的灌输规律及其实践提出了挑战,因此, 政治思想教育中的“灌输”工作需与时俱进,向更新更高的层次发展。笔者认为,在诸环节中,需加强以下几方面的工作:

   其一,建立一支高素质的队伍,增强其威信与吸引力。

   作为灌输主体,思想政治教育工作者是实施各种活动的组织者和行动者,是灌输工作的主导。要胜任工作任务,必须有较高的思想政治素质、专业理论素质和工作能力素质。同时,面对不同层次和接受程度的灌输对象,应该善于深入浅出联系实际,还能够掌握和利用现代信息新技术进行工作。

   在当今中国,“知识分子是工人阶级的一部分”,这一情形表明,中国的马克思主义灌输的实施主体应该是党的各级宣传部门、各类马克思主义研究机构、高等院校的马克思主义教学与研究部门、党校与主流媒体等等。俄国教育家乌申斯基曾说:“在教育中一切都应以教育者的人格为基础,以为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成性格。” 威信是思想教育工作者最有效的资源,其政治立场、思想观念如何,对灌输对象产生着潜移默化的深远影响,在当今灌输环境和灌输对象发生嬗变的条件下,这一点尤为重要。

   其二,适应灌输环境的新变化,注意把握现时代的中心使命与关注点,与时俱进地更新内容。

   理论的生命力和吸引力,就在于理论能够解决现实问题。马克思主义是一个开放的理论体系,作为放之四海而皆准的普遍真理,其内容需随时代发展与时俱进,这就要求思想政治工作者充分研究中国当今社会所面临的各种现实问题和热点问题,为青年、大学生、各界群众做出客观、辩证、科学的分析,提高他们分析问题和解决问题的能力。否则,只讲空洞大道理的理论灌输,必然缺乏说服力和感染力,达不到应有的效果。例如高校的政治理论和德育课程,在坚持以社会主义意识形态为核心进行灌输教育的时候,必须不断地注入从毛泽东思想、邓小平理论直到今天不断发展、丰富的新的思想理论,并且密切联系人们关注的具体现实社会问题进行深入阐释。

   其三,适应灌输对象的新变化和特点,改变以往那种主要是自上而下的直接灌输而为更多“对话”。

   夸美纽斯说:“伟大的成就常常只是一个技巧问题,而不是一个力量问题”,灌输对象的心理、情感、年龄、认知特点等因素在一定程度上决定灌输方式、方法的选择。当代青年及大学生有着优越的学习环境,更关心的是自我的发展,不可能像列宁时期的工人阶级那样有强烈的理论渴求;对理论学习有很强的探索性、怀疑性、自我选择性。因此,灌输的方式必须从强调“他律”转向强调“自律”,防止注入式、教条式和运动式的灌输,只有在互动的过程中外在的灌输更有针对性,才能变成有价值的活动。

   其四,适应和利用信息新技术特别是网络技术,使政治思想灌输的手段得以现代化和高效化。

   在现代信息技术特别是网络技术大发展的条件下,网络上流动的信息可以实现大信息量、广覆盖面的信息传递,可以具有很强的交互性和时效性。但是,在自由开放的互联网上,各种思想观点纷繁复杂,各种理论五花八门,存在着否定科学社会主义等错误,一些错误内容在网上有一定的影响力,有时甚至还相当猖獗。正如《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》明确指出:“在新的历史时期,思想领域的矛盾和斗争错综复杂,有时还表现得相当激烈。思想领域的阵地马克思主义不去占领,非马克思主义、反马克思主义的东西必然去占领。”近年发生在网络上的若干事件,都反映网络是一个思想争夺的重要场所和渠道,也警示着我们,放弃这样一个思想政治教育的主渠道,就意味着思想教育实践在一定程度上的失败。

  

   从百年前灌输理论提出之后,在实践中这一理论就不断发展和丰富。在当今新技术革命条件下,社会结构和经济形态都在迅速发生着变化,灌输环境、灌输主体、灌输对象也因而历经嬗变,我们的思想政治工作也应与时俱进,从内容、方式、手段诸方面推进,使马克思主义的思想灌输工作更加卓有成效。

  

  


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本文责编:陈冬冬
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