返回上一页 吴康宁 登录

角色困扰:影响大学校长领导力的重要原因

一个大学校长如果首先关注的不是学生成长、人才培养,而是所谓的“政治正确”的话,那么,全校师生员工对于他的内心、他的动...

知识社会中“工作成人”学习的基本特征

这里有必要首先对“知识社会”与“工作成人”这两个概念的使用略予说明。 关于“知识社会”,须强调的是:尽管中国目前还不是...

中国现代大学制度建设的三个前提性条件

中国的现代大学制度建设面临许多问题。但就当下而言,笔者认为最迫切需要解决的问题,既不在于对“现代大学制度”作出种种理论...

赞同?反对?中立?

教育改革能否成功,从与“利益相关者”①[1](下文中因行文需要将与“人们”交替使用)的关系的角度来看,至少取决于三个基...

学校课程标准的社会形成

学校的课程标准不是一蹴而就的,它有一个形成过程。对于这一点,想来不会有什么疑问。问题在于:它究竟是一种什么样的形成过程...

我们究竟需要什么样的教育取向研究

教育研究包括教育事实研究、教育取向研究及教育工程研究三种基本类型。由于这三种研究都有其自身的研究目的,并因此对教育实践...

谁支持改革

一、实施改革的前提 任何一项教育改革,在启动之前、启动之中乃至其后的整个实施进程中,都会强调改革的“必要性”、对改革加...

深化教育改革需实现的三个重要转变

“深化教育改革”并不是今天才出现的概念。 宽泛来说,任何改革启动之后,便开始了不断推进的过程。而一旦改革取得初步进展、...

社会变迁对教育变迁的影响:一种社会学分析

社会无时无刻不在运动,其结果迟早会引起其结构上的一系列变化,即社会变迁。而无论社会变迁的成因中是否会有教育的作用,它迟...

课程社会学的研究对象

课程社会学研究的对象是什么?当然是“课程”。但这一回答显然无法使课程社会学研究的对象同课程哲学及课程心理学乃至课程论等...

理解“深化教育领域综合改革”

一、改革的艰巨性与改革者的勇气 深化教育领域综合改革是一项十分艰巨的任务。其艰巨性至少体现在两点: 其一,深化教育领域...

教育改革成功的基础

改革开放以来的中国教育改革已经持续了30多年,并将继续进行下去。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2...

教师是“社会代表者”吗

当今时代是一个反思的时代、质疑的时代、批判的时代。这一点对于教育研究来讲同样如此。但值得注意的是,尽管这些年来我们对教...

教会选择:面向21世纪的我国学校道德教育的必由之路

20世纪即将成为历史,21世纪已经在向我们走来。对于我国的学校道德教育来说,“21世纪”究竟意味着什么?它向通常被视为...

简论课程社会学研究的功用

我们通常所说的“课程”是伴随着近代学校教育制度的产生而产生的。(注:“课程”这一概念,英文为curriculum,原出...

地位与利益:教师教育改革的两大制约因素

在我国,“教师教育”这一概念最早于90年代前期在学界出现,① 本世纪初开始成为政府文件的正式用语。② 不论是学界变换概...

当前我国教育社会学发展的三个基本问题

我国教育社会学自20世纪70年代末启动学科重建以来,迄今已走过30年的历程。在学科重建将近20年之后,尤其是进入新世纪...

程天君 当前教育学研究的三个悖论

教育学究竟做了些什么?教育学究竟应当做什么?教育学究竟应当怎么做?这是20世纪80年代末90年代初以来中国教育学界以反...

“教育批判”的困境

本文所说的“教育批判”,是指对教育实践的取向、原则、材料及方式等加以质询、反思,继而达于否定(部分否定或基本否定)的一...

“有意义的”教育思想从何而来

相当一段时间以来,随着西方一些“经典”与“新经典”教育论著以及作为教育思想之支撑的其他人文社会学科的一些“经典”与“新...

下一页