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陈奕山:重启农业生产过程研究

更新时间:2022-02-21 00:26:13
作者: 陈奕山  
各院校的教学安排中与农事相关的实践教学环节相当缺乏。如果我们仔细浏览当下各院校农林经济管理本科专业的教学大纲,可发现与农事相关的实践教学环节和内容实际上少之又少。不得不指出,这不利于培养真正“懂农业、爱农村、爱农民”的国家和社会亟需的农业农村发展人才。当然,教学安排中实践环节缺乏绝非仅存于农业经济学科,而是普遍存在于各学科尤其是“文科”之中。当前国家对教育领域提出的学生培养目标是“德智体美劳全面发展”,倡导开展劳动教育。如果我们从劳动教育的角度来看农业生产过程研究,可以发现二者之间具有相通性。在农业经济学科领域,与农事相关的实践教学环节的缺乏也就是劳动教育的缺乏;师生共同开展农业生产过程研究有助于弥补劳动教育的缺乏。劳动教育不意味着学生真要长时间下地干活,劳动教育有多种形式。了解农业生产过程是怎么一回事,做一些有一定时间长度的持续调研,可以成为劳动教育的重要形式。

  

   最后,我想做一点引申。当前的时代是社会化大生产高度发达的时代,各个学科更需要研究各行各业的实际生产过程。不局限于农业经济学科,经济学的各个专业门类都可以面向实际生产过程开展教学科研工作。进而,大部分学科专业都可以在所属领域开展具有学科特色的生产过程研究。在现在的时代开展生产过程研究,有助于我们更好地看到人与人之间联系的紧密性和合作的必要性,认识“平凡劳动的伟大”和不同劳动类型的平等性。回到本次论坛“从‘学科性学术’到‘问题性学术’”的主题,在思考和提出社会问题的解决方案时,研究者绝不能忽略不同学科专业之间的不可分割性和密切配合功能。 

  

   【注释】

   ①科斯:《企业、市场与法律》,盛洪、陈郁译,上海:格致出版社2014年版,第22页。

   ②马克思:《资本论》第2卷,郭大力、王亚南译,上海三联书店2009年版,第24页。

  

   【作者简介】 陈奕山:中山大学华南农村研究中心(Chen Yishan, South China Rural Research Center, Sun Yat-sen University)

  

  


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本文责编:陈冬冬
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文章来源:《开放时代》2022年第1期
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