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薛海平 宋海生:新高考改革与中学学业生涯规划师

更新时间:2020-09-04 09:50:13
作者: 薛海平   宋海生  

   作者简介:薛海平,首都师范大学教育学院教授;宋海生,首都师范大学教育学院。100048

   内容提要:随着新高考改革的推进,强调学生自主选择权和高校选拔多元化趋势逐渐增强,在中学阶段进行学业生涯规划教育势在必行,急需学业生涯规划师来提供科学的咨询与指导。系统探讨学业生涯规划与学业生涯规划师的概念,预测2017年-2050年我国中学学业生涯规划师的需求人数将达15.72万到20.44万。借鉴教师专业成长阶段理论,将学业生涯规划师成长阶段划分为新手阶段、胜任阶段、业务精干阶段和专家阶段,构建学业生涯规划师的职业素质结构模型、工作内容、服务对象与工作流程等,以期为我国学业生涯规划教育体系的完善和中学学业生涯规划师资队伍的建设提供借鉴与启示。

   关 键 词:新高考改革;中学生;学业生涯规划;学业生涯规划师

   长期以来,我国中学阶段的学业生涯规划教育没有得到充分重视,中学生及其家长普遍缺乏学业生涯规划观念与能力,具体表现为八成高考生填报志愿时专业目标不明确,多数学生及家长填报志愿时出现迷茫与焦虑等情况,[1]中学生普遍缺乏学业规划认知、学业规划行为和学业规划指导经历,[2]科目选择存在功利主义取向、自主选择能力不足等问题。[3]有效的学业规划有助于学生合理定位,提高自我管理能力,增强成才的主动性。[4]然而,国内学业生涯规划教育主要局限于职业技术院校[5]和本科院校[6],在中学阶段还鲜有涉及。

   近年来,随着高考和中考改革的推进,一系列关于学业生涯规划的宏观教育政策制定出台。2010年5月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出建立学生发展指导制度,加强对学生理想、心理、学业等多方面的指导。2012年,《普通高中学生发展指导纲要(试行)》提出将在理想、心理、学业、生涯、生活五个方面加强学生的发展指导工作。其中,学业指导方面主要包括激发学生的学习动机和兴趣、帮助学生确立恰当的学习目标、提升学生选课的意识和能力、指导学生制定合理的学习计划、改善学生的学习方法等。2014年12月,教育部出台《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》,指出高中学校要加强学生生涯规划指导,强调高中教师应对学生成长过程进行科学分析,引导学生发现自我。可见,中学学业生涯规划教育越来越受重视,在中学阶段开设学业生涯规划课程、提供学业生涯规划咨询将成为趋势。

   中学学业生涯规划教育体系的建立不仅涉及宏观教育政策,也涉及具体学校中的教学体系、课程体系以及教师队伍建设。[7]根植于新高考改革与中考改革语境,本文以中学学业生涯规划师为切入点,系统阐述学业生涯规划师的概念、现实需求、职业素质、工作内容和专业发展等,期望为我国中学学业生涯规划师资队伍建设提供参考与借鉴,从而促进学业生涯规划教育有效地在中学开展。

  

   一、学业生涯规划师的概念

   (一)生涯规划与学业生涯规划

   生涯规划是在一个纵横交织的生涯发展框架中展开的,关心个体一生当中的教育、职业及相关角色的选择与发展,包括对经济、社会、心理、教育、生理等因素的选择和创造。个体在每个阶段都有发展任务,并在选择和创造过程中形成与之相适应的生理、认知和情感特征,为下一阶段更高级的生涯任务作准备,推动生涯的发展。[8]

   学业生涯规划是生涯规划的一部分。学业生涯规划,也称学业规划,是指为了提高求学者的人生事业发展效率,而对其与之相关的学业所进行的筹划和安排。[9]它是生涯规划在学习阶段的具体体现,是指学生在受教育阶段所进行的一切以学业为主的规划活动。[10]

   (二)生涯规划师与学业生涯规划师

   学业生涯规划师的概念源自生涯规划师。根据国家新职业《生涯规划师》的定义,生涯规划师,就是运用心理学、脑科学和生涯发展相关学科的专业知识,利用已获国家发明专利的脑AT技术,帮助个体发现最佳潜能优势,制定生涯规划,包括中学生学业规划、大学生职业生涯规划、企业员工发展规划等,它是生命全周期的规划。

   学业生涯规划师,是指运用教育学、心理学以及相关学科的专业知识,为解决求学者的学业规划问题而从事相关专业咨询、辅导、测评、建议和决策的专业人员。学业生涯规划主要包括学业决策和学业管理两个方面。学业决策包括初中和高中选科决策、选课决策、高考志愿决策等;学业管理是对中学生学习方法、学习策略、学习时间等方面的统筹安排。

  

   二、我国中学学业生涯规划师的现实需求及预测

   我国中学学业生涯规划师有着巨大的需求量。首先,我国每年有近1000万考生、3000万在校高中生、数千万家长需要接受学业生涯规划、高考志愿填报、自主招生等咨询与指导服务;其次,我国目前有近2万多所高中、数百万教师需要掌握学业生涯规划、高考志愿填报相关知识,还需要接受专业系统培训;再次,我国还有大量从事教育研究、教育咨询以及有志于从事中学学业生涯规划咨询的社会人士需要接受系统培训。2017年以后,新高考改革全面展开,学生在高一甚至初中就需要确定选考科目,制定学习规划,提前筹划志愿填报,这使得关注高考志愿的学生和家长数量倍增,再加上中考自选科目和综合评价等改革方案的推行,初中阶段的学业生涯规划市场潜力也很大,这就需要大量专业的学业生涯规划师来为中学生提供服务。

   姚引妹等人基于“单独二孩”政策对我国受教育人口规模进行预测,认为在2017年-2050年,我国初中适龄人口数保持在3888万人到5257万人,我国高中适龄人口数保持在3970万人到5155万人,[11]我国中学阶段适龄人口总数保持在7858万人到10221万人。

   基于上述对初中和高中适龄人口的预测,我们可以预测未来我国中学学业生涯规划师的需求量。学业生涯规划师在国外是一个很成熟的职业,美国称其为大学录取顾问(College Admission Counseling)或升学顾问(College Counselor),也就是本文所指的学业生涯规划师。美国公立学校升学顾问与高中生的比例为1∶407,[12]《普通高中学生发展指导纲要(试行)》明确规定,学生发展指导专职教师与在校学生的人数比例以1∶500为宜。[13]因此,本文按学生与学业生涯规划师500∶1的人数比例为标准,可以预测在2017年-2050年,我国初中生对学业生涯规划师的需求量大致保持在7.78万人到10.51万人,我国高中生对学业生涯规划师的需求量大致保持在7.94万人到10.31万人,我国中学生对学业生涯规划师的需求总量大致为15.72万人到20.44万人。因此,在未来30年,我国中学阶段的学生对学业生涯规划师将会有很大的需求量。

  

   三、学业生涯规划师必备职业素质

   借鉴我国中学教师专业标准[14],本文将学业生涯规划师职业素质分为知识、能力和态度三个核心维度十三个指标(见图1),由此构成学业生涯规划师职业素质评价指标体系。

  

   图1 学业生涯规划师职业素质结构模型

   (一)知识

   学业生涯规划师在知识结构方面需要学习和理解各个门类的知识,包括教育学、心理学、生涯规划理论和专业规划领域等方面的知识。

   1.教育学知识。学业生涯规划师是提供给学生学业规划方面的指导和建议的专业人员,也属于教育行业的从业人员。这就需要学业生涯规划师懂得教育学的基本理论、教育的目的与功能、课程与教学、学校和专业、教育政策与法规等教育相关基础知识,并树立正确的教育观念,遵循学生的发展规律和学习特点,制定适合学生发展的学业生涯规划方案。

   2.心理学知识。学业生涯规划师的服务对象主要是学生,在制定规划方案时,不仅要考虑中学生的学习特点和学习习惯,还要考虑中学生的身心发展特点、性格、兴趣和人格品质等。因此,学业生涯规划师需要掌握认知发展理论、精神分析理论、人格发展理论和学习理论等心理学基本知识,从而制定出符合学生个性特点的学业生涯规划方案。

   3.生涯规划理论知识。学业生涯规划工作的开展要立足于特质理论、霍兰德职业兴趣理论、多元智力理论、价值体系理论和决策理论等生涯规划相关理论。

   4.专业规划领域知识。学业生涯规划师对其专业领域的知识必须熟悉,包括具备全局意识、长远眼光、系统分析能力、风险评估能力等,掌握职业生涯规划与学业生涯规划的概念、要素、原则和方法等专业规划领域知识。

   (二)能力

   学业生涯规划师需熟练使用心理量表进行测评、诊断和分析,如,职业兴趣测评和职业胜任力测评等,还需具备良好的心理咨询能力和沟通能力。

   1.升学就业信息的搜集与管理。在进行学业生涯规划之前,学业生涯规划师需要收集当前的就业信息与资讯、各高校和专业信息、各高校专业的选考科目要求、国内高考改革政策及考试招生制度、国外高校和专业信息、留学政策等,从而更好地开展规划工作。

   2.心理测评。学业生涯规划师需要熟悉心理量表的使用原理、方法与流程,能够熟练使用心理量表对学生性格、气质、职业兴趣与职业潜能等进行测评,并对测评结果进行准确分析和判断。

   3.咨询/辅导。面对学生或家长提出的学习、生活等方面的疑惑和问题,学业生涯规划师能够提供适当的咨询、干预、辅导和解答。

   4.学业决策指导。在分析和解读学生的心理测评结果后,学业生涯规划师要辅导学生和家长确立学业生涯目标,并进行选科、选课、选大学、选专业等志愿填报工作的决策,确定并实施相应的学业生涯规划方案。

   5.学业管理指导。学业生涯规划师要结合学生特点,指导学生采用科学的学习方法、学习策略以及学习时间管理方式,提高学习效率。

   6.沟通与合作。学业生涯规划师应具备与不同教育需求、兴趣、个性特点的学生进行沟通的能力。

   (三)态度

   1.职业认知。学业生涯规划师要了解本职业的特点,明确学业生涯规划的工作任务与职责,理解中学学业生涯规划专业守则及职业道德规范。

   2.职业行为。学业生涯规划师在平时的学业生涯规划工作中,要自觉遵守学业生涯规划师专业守则和职业道德规范,如工作认真负责,关爱学生,尊重学生个体差异,主动了解和满足学生的不同学业需要。

   3.职业情感。学业生涯规划师要认同学业生涯规划工作内容和规范,具有职业理想和敬业精神,热爱学业生涯规划工作,享受工作的意义与价值,追求自我实现。

  

   四、学业生涯规划师的工作内容、服务对象与工作流程

   (一)学业生涯规划师的工作内容

   1.搜集信息。学业生涯规划师应事先搜集学生和家长的基本信息;搜集各高校和专业信息以及专业的选考科目要求;搜集国内高考改革政策及考试招生制度;搜集国外高校与专业信息、留学政策等。

2.咨询。学业生涯规划师应为学生和家长提供教育改革政策等教育信息咨询,(点击此处阅读下一页)

本文责编:陈冬冬
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文章来源:《教育科学研究》2019年第7期
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