返回上一页 文章阅读 登录

来凤华、韩军:整本书阅读的思与行

更新时间:2016-12-24 00:07:00
作者: 来凤华   韩军  

   来凤华老师:北京特级教师,任教北京十一学校。教育部基础教育课程中心远程研修语文课程专家团队成员,山东省教育厅聘任的课程培训专家,国家语文课改实验教材(鲁人版)编委,临沂大学特聘教授。2010年人才引进至北京市十一学校,现为北京市十一学校初中语文课程首席教师。 

   先后在《语文教学之友》《中学语文教与学》《语文教学研究》《现代语文》《语文报》等报刊上发表论文60余篇,有多篇文章被中国人民大学书报资料中心复印转载。教学专著《教出语文的个性》,即将由教育科学出版社出版。

   推荐观看阅读:

   (1)雨巷 课堂教学实录(来凤华) 视频下载

   http://sc.ruiwen.com/html_doc/32615.htm

   (2)课堂应是学生展示才华与个性的舞台 来凤华 语文教学之友 2009年第12期

   http://cache.baiducontent.com/c?m=9d78d513d9d430ad4f9d92697d13c0116d4381132ba7a0020ca7870fd33a541b0120a1ac26510d199680397001d8021ba1ab6a27665973ea8cc8ff1b80e48f7878d37e636d46c01e4cc41edb881d7c927c8d11aeea4ebbe2ab61cee49584970e08810e426d87848f470312cf6bf11726e3d1c30e4a01&p=9d759a46d6c809b10be2960c4f0e85&newp=cb3fce15d9c041a411be9b7c51498e231610db2151d6db01298ffe0cc4241a1a1a3aecbf26261204d4c6786c0aa84956e1fb3477370034f1f689df08d2ecce7e66&user=baidu&fm=sc&query=%C0%B4%B7%EF%BB%AA&qid=be6b3ad90001a8f3&p1=31

  

   韩军老师:清华附中语文教师。全国著名中学语文特级教师,首都师范大学硕士研究生导师、享受国务院特殊津贴的教育专家、全国教育系统劳动模范、人民教师奖章获得者、全国曾宪梓教育基金一等奖获得者。第一线中国教师专业发展研究中心研究员。原《教师之友》杂志核心作者。现主持全国最大语文教育论坛“韩军在线”。 

  

  

   【讲座实录】

   各位老师,晚上好!今天和大家交流的话题是整本书的阅读。所谓的整本书的阅读是和我们语文学习中单篇断章的阅读相对而言的。之所以谈这个话题,是因为我们对语文教学的反思。

   我们发现我们领着孩子经冬立夏,从早到晚,经历三年寒暑,耗费600多个课时,语文教学的成果收效甚微。根本的原因在于,我们在孩子身体和心理急剧变化的时期,我们给孩子心灵上,知识上断了奶。根本的是阅读上断了奶。单篇短章的有限学习,远远不能满足孩子精神和学习的需要。教来教去,语文被教成了一条风干的黄瓜,干瘪丑陋,食之无味。问题还不止如此,更为严重的是,初中的三年,正是孩子智力发育、身心成长的关键期和“精神饥渴期”(朱永新语),而我们却画地为牢,让数以亿计的学生把全部的精力、智力、体力封闭在极其有限的应考知识上,几十年日复一日年复一年地去苦苦打拼而无暇他顾,这无论于个人发展、社会进步,还是于民族前途、国家未来,都是一个多么巨大的智能浪费和无可弥补的惨重损失。追根探源,主要还是丢失了读书这个教育的“根本”。

  

   一、读书是指的读“整本的书”

  

   鉴于此,我们学校从2014年就开始探索整本书的阅读。

   其实,整本书的阅读早有论述。“国文教材似乎该用整本的书,而不该用单篇短章……退一步说也该把整本书做主体,把单篇短章作辅佐。”这是1942年,著名语文教育家叶圣陶先生在《论中学国文课程改订》中所作的论述。至今已历时70余年,但是他的思想依然熠熠生辉。  

   “真正的语文教育必须扩大阅读面,增加阅读量,去引导学生读‘整本的书’,把世界当做课本,而不是把课本当做世界。”这是我的看法,我无意和大师比肩,但却是我学习大师思想的感受和体验。

   读整本书那么重要,有老师就问你们读什么书?说句实在话,从浩如烟海的典籍中如何找到适合孩子的读的书真的是绝非易事。我们从前年暑假就开始酝酿,费了好大的功夫,经历了三个境界,才确定书目。我带领全校70多位语文老师,开始寻找书目。我们确定书目经历了三个境界:第一个境界是“上穷碧落下黄泉,两处茫茫都不见”;第二个境界是“过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠,肠断白蘋洲。”;第三个境界是“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”

   找书目,不能闭门造车。一定要做调查。第一我们参考了海淀区教委推荐的中考阅读书目;第二我们老师做了一个推荐书目;第三个问卷调查,看孩子们喜欢哪些书;第四是调查家长认可哪些书。这四大来源构成了我们现在的书目。

   直升初一选修课书目

   第一模块:名著选读A——现当代文学作品精读

   1、《朝花夕拾》……鲁迅

   2、《边城》……沈从文

   3、《青春之歌》……杨沫

   4、《茶馆》……老舍

   5、《家》……巴金

   6、《骆驼祥子》……老舍

   7、《棋王》…… 阿城

   8、《平凡的世界》…… 路遥

   9、《巨流河》……齐邦媛

   直升初一选修课书目

   第二模块:名著选读A——现当代文学作品精读

   1、《朝花夕拾》……鲁迅

   2、《边城》……沈从文

   3、《青春之歌》……杨沫

   4、《茶馆》……老舍

   5、《家》……巴金

   6、《骆驼祥子》……老舍

   7、《棋王》…… 阿城

   8、《平凡的世界》…… 路遥

   9、《巨流河》……齐邦媛

   第三模块:名著选读C——古典文学精读

   1、《三国演义》……罗贯中

   2、《水浒传》……施耐庵

   3、《牡丹亭》……汤显祖

   4、《世说新语》……刘义庆

   5、《史记选》……储欣

   6、《三言两拍》选读…… 冯梦龙

   第四模块:名著选读选读D——外国文学选读

   1、《莫泊桑短篇小说选》……莫泊桑

   2、《欧·亨利短篇小说选》……欧·亨利

   3、《傲慢与偏见》……奥斯汀

   4、《鲁宾逊漂流记》……丹尼尔·笛福

   5、《道连格雷的画像》……奥斯卡·王尔德

   6、《动物农场》……乔治·奥威尔

   7、《悲惨世界》……维克多·雨果

   8、《鼠疫》……加缪

   3.这些书有什么特点

   我们在选择书目的时候有三大原则。第一经典性,第二趣味性,第三开放性。

   经典性,文学经典是人类自我认识自我想象自我认可的思想和文化的结晶,百读不厌,常读常新,我们想绕也绕不过去。趣味性,为孩子选择读物要适合孩子年龄特点、兴趣爱好、认知水平。开放性,我们是个动态的文化体系,新的优秀作品把它吸纳进来,通过阅读实践,不适合的我们把它淘汰出去,绝对不是一潭死水,这样就形成了我们的书目。

  

   二、阅读课程的整体设计

  

   1.规划课时,确定阅读时间

   有了书目了,下一个问题就来了,我们如何规划阅读时间?

   为什么要规划阅读时间呢?就是要给整本书的阅读一个合法的地位。以前我们也让学生读过书,但是没有固定的时间,不以正规课程来对待,都消亡了。要保障她的权益,首先让让她成为正室。

   第一,我们把书分类。共分成四个模块,四个老师每人一个模块,同时开。初一到初二两个学年,四个学期,学生轮流选一遍,正好完成这个阅读闭合。

   我让北大毕业的刘伟博士带现当代文学,让北师大毕业的古典文学硕士郭思妍带古典文学,让北大毕业的硕士程晨带外国文学,我带人物传记。正好四个老师,每人一个模块。初中两年,四个模块。一个学期选一个,两年下来正好选完四个,正好一个阅读闭合。

   总体规划想好了,怎们实施?实施的时间如何保证?这是我们下一步考虑的问题。向学校要课外实践,是痴心妄想,我们只好割自己的肉:我们的时间就从课内出:每周5个课时,拿出2个课时来读书。基础语文,两节上阅读课,我们就有了课上的时间保证。基础语文进行单元整合。每个单元只讲1-2篇,其余读一节课就完事。

   时间确定了,我们就开始考虑实效。既然是个课程绝对不是无限制的延展,得有时间限制,所以阅读每本书我们设定了阅读的时限。800页以上的鸿篇巨制,我们规定六周时间,一周两节,二六一十二,12课时;300-799页,五周10课时;300以下两周4课时。如果课上读不完,课下稍做补充,就能完成。

   让学生在课下稍微用点时间就可以完成整本书的阅读。这样孩子既没有负担,也乐意去做了。

   2.整本书怎么阅读

   有了整体规划,有了时间规划,我们就考虑怎么来读这些书。把书放给孩子“放羊”吗?没有节制、引导、调控、管理吗?不是的。

   我们在考虑如何推动孩子深入阅读时,围绕这五个方面:读、思、议、写、拓。“读”是自读,“思”是在读的过程当中思考、品味、揣摩,把自己阅读过程当中生发的问题疏理出来;“议”是通过讨论,消除疑难,分享思想成果;“写”就是把阅读的思考通过文字固化下来;“拓”就是深化拓展,在更宏阔的视野上观照这个作品。

   想好了这五步,我们就通过一些课型把它固化下来,在每一个时间节点上要通过一个课型把阅读推进下去。自主课就完成“读”、“思”环节,讨论课引导课完成“议”这个环节,写作课完成“写”这个环节,拓展课和延伸课完成“拓”这个环节,考虑好了课型就开始实施了。

  

   三、课型的具体实践

(点击此处阅读下一页)

爱思想关键词小程序
本文责编:lijie
发信站:爱思想(http://m.aisixiang.com)
本文链接:http://m.aisixiang.com/data/102632.html
文章来源:作者授权爱思想发布,转载请注明出处(http://www.aisixiang.com)。
收藏